注意
注意概述
注意的品质
注意规律在教学中的应用
注意的特点
注意的功能
注意的外部表现
注意的种类
指向性
集中性
选择功能
保持功能
调节和监督功能
最基本的功能
最重要的功能
适应性运动
无关运动停止
呼吸轻微缓慢
举目倾听、侧耳倾听、凝神沉思
屏息现象
无意注意(不随意注意)
有意注意(随意注意)
有意后注意(随意后注意)
客观条件
主观条件
强烈刺激
新异刺激
变化刺激
对比刺激
指示刺激
巨大的声响、强烈的光线、浓郁的香味
突然飞来的蝴蝶
夜空中的流星、抑扬顿挫、霓虹灯、停顿
大合唱中不张嘴的人、鹤立鸡群、用红笔批改作业
请看黑板、请注意听、请注意看
需要和兴趣
个人的情绪状态
心境
主观期待
注意的目的与任务
兴趣依从性
活动组织依从性
过去的经验
人格
注意的一种特殊形式、最高级注意
eg:电脑打字盲打、王羲之练书法、废寝忘食、织
毛衣看电视
eg:为了上岸
eg:考英语四级、为了找工作
eg:边听课边做笔记
eg:数学老师吧数字变成美妙的音符,同学们很享
受、放松不放纵 ,忙绿不盲目
注意的范围(广度)
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
注意发展的规律
注意对象的特点
活动的性质和任务
个体的知识经验
时间特征
注意对象的特点
主体的精神状态
主体的意志水平
空间特征
eg:一目十行
eg:作文纠错
eg:眼观六路
内容越丰富,时间越长
注意的分散
注意的起伏
eg:外科医生做8个小时的手术
注意是一切心理活动的共同特征
eg:预知后续,请听下次讲解
概念
eg:一边听课,一边做小动作
概念
“双岐图形”起伏时间:2、3——12秒
eg:体育比赛中,预备和枪响之间的间隔时间
概念
eg:一边织毛衣,一边看电视
对原活动的注意集中程度
新注意对象的吸引力
明确的信号提示
个体的神经类型和自控能力
意识水平高,利于当前作业
正确运用无意注意的规律组织教学活动
运用有意注意的规律组织教学
运用有意注意和无意注意的规律组织教学
根据注意的特点和规律培养学生的注意
创造良好的环境
注重板书和教具的使用
注重教学内容的组织和教学形式
明确学习的目的和任务
培养间接兴趣
合理组织课堂教学,防止学生分心
运用多种教学手段
有意注意过分要求,容易引起疲劳
无意注意,不利于他们克服困难
子主题
子主题
子主题
小学生注意发展特点
中学生注意发展特点
无意注意占主导地位,有意注意正在发展
注意集中的时间比较短
注意的广度小,分配能力比较差
以具体 、直观、新鲜的事物
有意注意占主导地位
注意稳定性高,广度接近成人
注意分配能力还不够成熟
注意转移能力缓慢增长